班级惩罚奖励制度

班级惩罚奖励制度

　　在我们平凡的日常里，大家逐渐认识到制度的重要性，制度是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。拟起制度来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的班级惩罚奖励制度，希望对大家有所帮助。

班级惩罚奖励制度1

　　班主任工作 激励机制 班级管理

　　在学校工作中，班主任是中坚力量。作为班级管理者的班主任是一个班集体的核心与灵魂，要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生的主动性、积极性、创造性，参与班级管理，发挥其潜能，将极大地改变班级面貌，提高学习效率，提高班级的竞争力。激励运用得当，在教育过程中往往会得到惊人的收获和效果。而建立班级的激励机制，是实现班级管理目标的重要手段。

　　一、目标激励，激发学生拼搏精神

　　目标激励就是通过确立努力目标来激励学生。目标对个人的动机有一定的激励作用，一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度。因此班主任应善于引导学生制定目标。首先确立结合实际的个人明确、具体的目标，不能盲目求高求大，要使学生通过努力能够实现。只有这样，才能使目标激励真正起作用，才能实现目标激励作用的最大化。否则，不但起不到激励作用，还可能起消极作用，使学生丧失信心。

　　其次在引导学生制定目标时，一方面要进行人生观、价值观的教育，使学生树立崇高远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，确立学生自己的理想抱负。让学生看到前进的方向，鼓舞学生的进取心。以更好地发挥目标激励的作用。

　　同时要依据学生发展目标，精心组织有特色的活动，使学生在紧张学习之余能愉快的享受班级的温暖。这样会使学生由对集体的热爱，转而投入到学习中去。而充分展示自我的班级活动，激发了他们拼搏向上的精神，能极大地增强了班级的凝聚力

　　二、情感激励，激发学生潜能

　　情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它与人的社会需要相联系。当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力。在班级管理中，用爱心善待学生，使学生感到父母般的爱和集体的温暖。与学生进行朋友般的平等、真诚的交流，使情感激励发挥的较大作用。学生在成长过程中具有反复性，班主任多一些宽容理解，以父母般慈祥去关心学生，更容易消除学生的逆反心理。特别是对待后进，要善于发现他的闪光点，即使有一点点进步，取得小小的成绩，都要及时的给予肯定和表扬，使他们树立自信心，在良好的发展轨道上稳步前进。总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，在前进的道路上战胜困难和挫折。

　　三、榜样激励，点燃学生激情

　　班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。要做好班级各项工作必须提高自身的素质，因为你的一言一行都会起到潜移默化的作用。班主任只有成为学生心目中的榜样，工作中才会“随风潜入夜，润物细无声”，来激励学生积极向上。

　　首先，积极学习现代教学理论和教学技术，做教学实践能的多面手。在教学中将“传道、授业、解惑”融为一体，不断实践与创新。扩大自己的知识面，提高工作能力，学着接触学生喜欢的东西，体验他们的情感体验，融入学生的生活之中。

　　其次，加强道德修养，做学生佩服的老师。班主任的言行对学生起着潜移默化的作用，会给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。班级管理中，规范自己的言行举止，做学生的榜样，会促进学生良好道德品质的形成。

　　再次，以英雄，先进模范人物的事迹来影响激励学生。用一些学生能够深受体会的先进事例去感染学生、激发学生，使学生在心目中以此“优秀人物”为榜样，使学生的内心深处产生共识，树立正确的人生观，克服客观环境对自己产生的压力，变为学习的动力，点燃学生的学习激情，为实现自己的理想去奋斗。

　　四、荣誉激励，激起学生的荣誉感

　　荣誉是一个令人瞩目的.追求目标。自古至今都是高于物质需求之上的精神需求。对学生进行教育时，荣誉激励是事半功倍的方法。

　　1.珍惜集体荣誉

　　学生生活在班级、学校这个大集体中，每个学生都要有一个信条：“校荣班荣我荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外，作为大集体中的一员，都要注意自己的言行，明白自己事事处处的所作所为时时刻刻都关系着班集体和学校的荣誉，所以每个学生都应该为班集体和学校的荣誉增光添彩。

　　2.力争个人荣誉

　　在个人荣誉上学校要有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”；班级在此基础上要有“明星榜”、“特长园地”、“助人为乐模范”、“班级荣誉奖”等。“明星榜”为班级日常工作做得好的学生加星，有“学习明星”、“纪律明星、”“劳动明星”、“体育明星”、“值日明星”等；“特长园地”展览一些具有特长的学生的特长作品等；“助人为乐模范”主要宣传一些助人为乐的模范事迹；“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的各项活动中为班集体所争得的荣誉。

　　五、奖惩激励，调动学生的积极性

　　在班级管理工作中，奖励是对学生某种行为给予肯定，而惩罚则是对某种行为的否定。恰如其分的惩罚不仅能消除消极因素，还能变消极因素为积极因素。奖励和惩罚都能对学生起到激励作用，两者相结合，效果更好。

　　1.奖惩激励的及时性

　　一个学生某一方面表现好，取得成绩，就应及时给予肯定；相反一个学生如果表现不好，犯了错误，则应及时予以惩罚或批评，否则时过境迁，激励作用就会大打折扣。

　　2.奖惩激励的准确性

　　不论是对学生的表扬、奖励，还是批评、惩罚，班主任老师都要做到实事求是，恰如其分，力求准确。否则会招来反感；批评时捕风捉影、任意上纲，也会产生不良后果。

　　3.语言的艺术性

　　表扬和批评的方法，要因人而异，要根据不同对象的心理特点，采取不同的方式方法。为了收到良好效果，就得讲究方式方法。批评学生时，要注意态度诚恳，语气委婉，尤其要注意尊重学生人格，要善于利用幽默和幽默感来激励学生，增进与学生的感情交流。学生更喜欢富于幽默感的人，乐于听从这样的人的意见，幽默会使学生更喜欢你、信任你，正所谓“亲其师，则信其道”。同时批评学生一定要注意时间、地点和场合，把握不当，很容易挫伤学生的积极性，伤害学生的自尊心。

　　4.慎用惩罚

班级惩罚奖励制度2

　　机关各相关科室人员，大队、环卫所中队长以上人员，全体上路执勤执法队员、环卫职工（不含环卫工人）均适用本办法；局领导班子的奖惩由县政府实施，不适用本办法；为民市场投资服务管理有限公司另行出台考核办法。

　　二、奖惩依据和标准

　　（一）奖惩依据

　　根据县文明程度指数测评实际得分及本单位当月考核名次并参照市文明程度指数测评考核成绩。

　　（二）奖惩标准

　　1、奖励标准

　　（1）对执法队员和环卫职工的奖励

　　当月考核中在三个主要管理单位中本单位名列第一，所辖路段内没有发生问题的奖励200元。

　　（2）对大队教导员、副大队长（副所长）、中队长的奖励

　　当月考核中在三个主要管理单位中本单位名列第一，所辖（分管）范围没有发生问题的奖励400元。

　　（3）对环卫所长的奖励

　　当月考核中在三个主要管理单位中本单位名列第一，道路无问题的奖励600元。

　　（4）对局机关内设科室人员的奖励

　　内设科室相关人员与局领导班子同奖（即局领导班子奖则奖），标准为200元。

　　2、处罚标准

　　凡当月考核中在三个主要管理单位中本单位名列倒数第一的实行处罚。

　　（1）对执法队员和环卫职工的处罚。所辖路段内发生问题的罚150元。

　　（2）对大队教导员、副大队长（副所长）、中队长的处罚。所辖（分管）范围发生问题的罚300元。

　　（3）对环卫所所长的'处罚。道路环卫保洁发生问题的罚600元。

　　（4）对局机关内设科室相关人员的处罚。与局领导班子同罚（即领导班子罚则罚），标准为150元。

　　3、特殊情况

　　①同一路段、同一单位或个人同一问题连续发生的，如第二个月本单位考核倒数第一，从第二个月起加倍处罚。

　　②当月本县在市文明程度指数测评中评为第一的，即使当月本单位在本县排名第三，也不对人员给予处罚；当月本县在市文明程度指数测评中评为倒数第一的，即使当月本单位在本县排名第一也不对人员给予奖励。

　　③广告办、渣土办工作有明显失误的情况下，即使当月本单位排名第一也不得奖励，但执法队员在辖区发现涉及问题要及时报告。

　　三、奖惩实施程序

　　当月市、县文明程度指数测评排名情况公布后的五个工作日内，由执法监察科对照考核情况，分门别类按单位疏理出问题，对照本办法分单位明确奖惩，将奖惩情况汇总报局领导批准后，由局办公室负责落实具体奖惩的缴发工作，所需经费各单位按原供给渠道实施。

　　四、保障措施

　　（一）加强组织领导。为了保证奖惩工作的顺利进行，成立局文明指数测评奖惩工作领导小组，具体负责整个奖惩工作的组织实施，成员如下：

班级惩罚奖励制度3

　　为调整乐咖啡自营业以来出现的各种工作态度不端正及浪费问题作出以下惩罚制度，希望各位同事严格按照标准工作，认真对待每一件工作

　　奖励制度：

　　1.爱岗敬业奖：爱岗敬业，时刻维护集体名誉和利益，对工作认真负责，对同事团结友爱，经常主动帮助别人者，经领导评员工综合议奖励100元。

　　2.小小建议家：积极提出合理化建议者，经评估采用奖励200元。

　　3.当月满勤奖：当月未出现任何迟到、早退、请假、旷工者，公司给予满勤奖100元(除串休工休假)。

　　4.优秀环境维护奖：在职期间积极打扫学校卫生，维持学校环境整洁，得到领导同事一致认可者，奖励100元。

　　5.团队合作默契奖：与同事间相处融洽，遇到问题积极乐观面对，能够和谐处理同事间矛盾者给予100元奖励。

　　6. 最美服务奖：认真完成本餐厅各项工作，学习任务，品德高尚，业务技术精，服务态度好，经常受到顾客在意见卡上书面表扬者，奖励100元。

　　罚款制度：

　　1.不保持仪表的整洁及工作服整齐，每次罚款50元。

　　2.上班期间聚堆聊天、串岗、打闹、高声喧哗或发出不必要之声，每次罚款50元。

　　3.工作期间，工作散慢，粗心大意，每次罚款50元。

　　4.工作时间 上午8:30---11:30 下午1：00---7:00 迟到、早退：罚款10元/次(超过半小时20元/次)，超过3个小时无故未到者按旷工情况处理。旷工：教师无故旷工当月扣除100元，如无故旷工三次，立即开除，并追究相关责任，赔偿相应损失。

　　5.整理打扫卫生不合格，无故减少服务项目者，每次罚100元。

　　6.厨具、吧台设备及餐具摆放不规格者，每次罚款100元。

　　7.见顾客及上级、同事不主动问好者，每次罚款50元。

　　8.带情绪上岗，对工作敷衍了事，给宾客脸色、服务态度不好、与宾客顶嘴者，每次罚款100元。

　　9.浪费餐厅物品，因工作失误造成损失者，每次罚款200元。

　　10.擅自脱岗，当班看上网、打电话，每次罚款100元。

　　11.对上级不礼貌，违背不服从管理，或上级合理的.工作安排指令者每次罚款100元。

班级惩罚奖励制度4

　　一、为什么要进行班主任角色的再认识？

　　现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。可是长期以来，中国的教育理论有较深的前苏联教育理论的烙印。曾经对中国教育理论有很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述：“某一学科的教师，同时又是自己学生的负责导师。除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里。从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。”该思想一方面阐述了班主任要是一名优秀教师，另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。正是在这一思想的指导下，我们国家的教育过去几十年培养的学生都是一个模式。

　　在科技的不断进步，经济发展的日新月异，人类对于外在的世界显得更有力量之时，我们人类却在自己的内心深处产生了种种不安。其实这种不安最核心的问题就是对教育的思考，即从教育与人的外部世界的关系，转向了人的自身。根据马克思的辨证唯物主义观点：人的活动是外在活动与内在活动的统一。在这种理论的指导下，我们的教育自然就要担负起两项任务：它不仅要教会人们去改变环境（客观世界），也要教会人们改变自我（主观世界），并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐发展。在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，如果班主任的工作还只局限在“管理”二字上，显然已不能适应新时期的要求了。要把班级工作做好，我们的班主任需要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。

　　二、对班主任角色再认识的意义。

　　班级是学校的基本构成单位，对它经营得是否出色，直接影响家长对优质教育的需求。我们以往的教育活动只注意到了班主任“在学生全面健康成长中”的“导师的作用”。我认为这种认识显得模糊。什么是“全面健康成长”？“全面”并不是简单地意味着学校要求学生掌握“一切东西”，况且“健康”也有不同的标准。从现代教育思想来看，“全面健康成长”，不是要让学生服从某种简单划一的教育要求，而是从“人生”出发，从每一个活生生的人出发。“从人生”出发的教育，能够满足人的发展的多方面的需要；从每一个活生生的人出发的教育，也能使每一个人的成长都充满着生机。这种从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中更加关怀学生个体内在的发展需要，使他们在迎接外部世界的挑战方面，更加具有力量。这就是班主任在经营中所应起到的独特作用。

　　另外，由于学生的天赋特点、后天环境的影响，每一个学生的积极发展又有不同的特点。就一个班级而言，每一个学生的发展特点是什么，他们需要的是什么特点？对于该班的科任教师，由于他们与学生的接触密切程度不同、交往的范围不同，可能未必能准确地把握每一个学生的发展状况，但是班主任对于本班学生的发展特点与发展需要应当有意识地作全面细致的了解。作为班主任，你不能简单把经营的目标确定为一部分人去考大学，另一部分人不抽烟、还一部分不迟到、不早退等等。如果你目前还是这样做，那你仍是在管理一个班级，而不是在经营一个班级。因为每一个学生都有自己的潜能，每一个学生发展方向可能是不同的。作为班级经营的核心人物班主任，理所当然就要对学生的个性发展担负起更多的责任。

　　三、班主任如何发挥经营者的作用。

　　1、全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。

　　我们的学生一般都处于十一、二岁至十七、八岁的年龄阶段，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面：① 情绪多变，情感不稳定：他们常常因个人意志而对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，他们的自控能力较差，稍遇刺激、极易出现偏激行为。②意志品质培养的自觉性不均衡：应该说我们的学生能较自觉地约束自己的言行，并围绕自己的目标发展自我意识，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。③自尊心强，但心理承受能力较差：我们的学生最怕听到“差生”这两个字。④学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐；⑤憧憬个性发展，但基础能力的储存不够；⑥乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；⑦人生价值观逐步确立，但可塑性很大。以上几方面在我们的学生中具有普遍性，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材施教。

　　2、班主任在经营中应合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性。

　　其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性最重要、最有效的手段。当然调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法。

　　表扬激励。这是班主任常用的手段，我希望班主任在运用表扬激励方法时要掌握好它的度，切实注意以下几点：第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体努力做出的成绩归 功于某个学生或学生干部；第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的'学生较多，班主任表扬一般学生能激励大多数学生；第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬，这样可以激励更多的学生前进。

　　奖惩激励。奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚则是班主任工作的辅助方法，奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。奖励是一种肯定评价。对学生进行奖励，不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。在对学生进行奖励时，要注意以下几点：第一要奖得合情合理，该奖则奖；第二要把握奖励手段，切忌简单地用物质奖励代替精神奖励；第三要把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育；第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。惩罚是一种否定性评价。在学校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。

　　目标激励。目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。我们每一个班级的学生，无论是工作能力，还是学习成绩等等方面都是梯形结构。面对这种情况，班主任要根据每位学生的各自特点、制定相应的目标。但也要注意以下几点：第一目标要适当。既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的；第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来；第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来；第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标，激励学生或集体不断进步。

　　竞赛激励。学生一般都有争强好胜的特点，因此班主任可通过组织各种有益的竞赛活动，激发、鼓励学生积极进取、努力上进，培养学生的竞争意识、集体观念等。竞赛的形式可以多种多样，如学习竞赛、体育竞赛、特长展示竞赛等，通过竞赛可以造成一种外在的压力氛围，激励学生你追我赶，有利于学生的快速成长。

　　关怀激励。关怀是一种情感行为。现代心理学认为情感对人的行为具有激励的功能，班主任对学生的关怀本质上是一种师爱，其激励作用往往是十分强大的。关怀体现在班主任的日常行为之中，一个亲切的笑容、一个的动作，一个不经意的问候，往往都是激发学生内在情感的火花；关怀体现在对学生的严格要求之中，班主任切忌对学生溺爱和护短。关怀固然包含着对学生物质上的关心，但班主任更应该注重对学生精神的抚慰和启迪。

　　3、班主任在经营班级时还要不断提高自身素质。

　　俗话说，名师出高师。一个高素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的“行政权力”，而在于他的内在素质。一位优秀班主任说得好：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……。”这是富有哲理的思考。“学高为师，身正为范”，作为班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地武装自己，让学生感到你是取之不尽的“矿藏”，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。并且在这一过程中，班主任还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为“优秀企业家”。

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