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《植物的生殖》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的《植物的生殖》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《植物的生殖》说课稿1
一、说教材
本节课选自人教版八年级下册第一章第一节的内容，主要讲述了植物的有性生殖、无性生殖以及无性生殖的应用。本节课是在前面学习被子植物的开花和结果的基础上的进一步学习，同时也为学习动物的生殖奠定了基础。因此，本节内容在全章中占有十分重要的地位。植物的生殖现象在日常生活中较常见，通过与实际生活相联系，不仅能激发学生学习的兴趣，同时对于讲好本节课也具有重要的教学价值。
二、说学情
本节课所面对的学生为初中生，这一阶段的学生已经具备了较强的阅读分析能力、信息提取能力和归纳总结能力，再加上之前已经学习了被子植物的开花和结果的知识，为本节课的学习打下了良好的基础。但由于他们在初中阶段对于无性生殖的过程及应用在生活中接触的不多，所以在学习无性生殖及应用时可能会有一定的困难，需要老师多举一些生活实例进行引导。
三、说教学目标
1、说出有性生殖和无性生殖的概念，及其生殖的后代具有的遗传特性。
2、通过问题与探究，学生能够提析、总结、归纳的能力。
3、感受植物生殖的探究过程，使学生养成善于观察的习惯和对生物学的浓厚兴趣。
四、说教学重难点
【重点】
有性生殖和无性生殖的概念，及其生殖的后代具有的遗传特性。
【难点】
描述有性生殖和无性生殖的过程；通过实例分析绿色开花植物的无性生殖。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材特点和学生特点，本节课主要采用讲授法、小组讨论法、多媒体演示法等多种教学方法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
创设情境，提出问题：你们有没有见过竹子开花呢？在大熊猫的栖息地，大片竹子开花会危及大熊猫的生存，这是为什么呢？很少开花的竹子又是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢？通过问题串的形式，提问一些特殊的现象引发学生思考，既可以吸引学生的注意力，也可以调动学生学习的积极性，进一步激发学生学习的兴趣，从而顺利导入本课。
环节二：新课教学
1、有性生殖
用多媒体展示桃花的结构模式图，让学生边回忆边将有关的结构名称填写在教材第3页图7—1的相应位置上。在引导学生填图的过程中，提出下列问题让学生思考回答：
（1）在被子植物的生殖器官——花中，哪些结构是最重要的？
（2）雌蕊和雄蕊的结构是什么样的？
（3）受精卵和受精极核是如何形成的，二者分别发育成什么结构？
（4）胚和胚乳对植物的繁殖有什么意义？
（5）在桃花形成子代的过程中，最为关键的两个细胞是什么？由这两个细胞结合后形成的受精卵，发育成为一个新个体的过程属于什么方式的繁殖？
通过填图及思考回答问题，最终师生共同得出结论，即这种由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。有性生殖的后代具有双亲的遗传特性。
2、无性生殖
首先，学生自主学习，阅读课本，观察椒草和马铃薯的发育过程：
①椒草：在锥形瓶中直接插入椒草，培养一段时间，在叶炳处能生出新根，并能长成新植株。
②马铃薯：马铃薯块茎的芽眼中会长出芽和根，把它们直接切下来，移栽就可以长成新个体。
其次，根据阅读，提出问题：
①这些植物的生殖方式有什么共性？
②生活中还有哪些植物能以类似的方式进行生殖？
③植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖的特性有什么适应意义？
利用层层递进的问题，引出无性生殖的概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。无性生殖的后代只具有母体的遗传特性。
通过以上教学，既能提高学生的分析、归纳总结能力，又能突破本节课的重难点知识，达成本节课的教学目标。
环节三：巩固提升
在课程的最后，再次提问学生上课前老师提出的问题现在有答案了吗？学生能够回答出，竹是很少开花的植物，它们大部分时候通过地下的根状茎（竹鞭）进行无性生殖。竹鞭有节，节部有芽和退化的叶，并可生根。有的芽长成新鞭，在土壤中蔓延生长；有的芽发育成笋，出土长成茎干并逐渐长成竹。郁郁葱葱的竹林多是通过无性生殖形成的。竹也可以进行有性生殖，即竹子开花、结果并产生种子。开花后的竹林会大面积死去，而有性生殖产生的种子会繁衍成新的`竹林。繁殖方式的交替可使竹子适应环境的变化。由于通过有性生殖产生新竹林需要一个过程，在新旧竹林交替之际，以竹子为主要食物的大熊猫会发生食物短缺，从而危及大熊猫的生存。
在课程的最后，通过解决导入提出的问题，一方面可以前后呼应，有始有终；另一方面也可以检测学生对本节课知识的掌握程度。
环节四：小结作业
课的结尾，提问学生，通过本节课的学习，使学生尝试说出有性生殖和无性生殖的概念，及其生殖的后代具有的遗传特性？（学生能回答出：有性生殖是由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式，有性生殖的后代具有双亲的遗传特性。而无性生殖是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式的后代只具有母体的遗传特性。）
最后教师布置作业，无性生殖在农业生产上有着很广泛的应用，同学们课后搜集生活中的一些实例，下节课我们进行交流分享。
通过师生共同总结的方式对本节课内容进行总结回顾，加深学生的理解和记忆，同时提高学生的概括总结能力。课后搜集生活中的具体实例，为下节课学习无性生殖的应用奠定基础，提高学生对生物学的热爱。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计：
谢谢各位老师，我的说课到此结束！
《植物的生殖》说课稿2
一、教材分析
“植物的无性生殖”是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。
二、学情分析
通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。
组织培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。
三、教学目标
知识目标：
1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
【保底教学目标】其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点内容，考试所占比重较高，因此将其确定为保底教学目标。
能力目标：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。
【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手能力。
情感态度价值观目标：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。
四、教学的重点和难点
教学重点：
1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
教学难点：
培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。
五、教法教具材料的准备
(1)准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。
(2)准备天竺葵。
(3)提前录制芽接与枝接的实验视频。
六、教学过程
[导入]：
1、复习式导入法：【保底教学】因此处内容已讲过，因此提问时，着重提问班里的后进生，拟采用两大组PK形式进行提问。
(1)绿色开花植物有六大器官，按照功能分为两大类：
根、茎、叶是营养器官;
花、果实、种子是生殖器官。
(2)种子的主要结构是胚，它是由受精卵发育来的，因此用种子繁殖属于有性生殖。
【保底教学】：“卵”易错字，找后进生到讲台上书写。
2、谈话式导入法
[师]同学们，我想大家都听过“无心插柳柳成荫”这句话，那同学们想想这就话所描述的柳树是由种子生长发育而来的呢，还是由柳树枝条发育而来的呢?
[生]柳树枝条发育而来的。
[师]没错，植物的生长发育不是必须依靠种子生长发育这种有性生殖方式才可以，无性生殖同样能长成岑天大树。而这节课我们就来学习“植物的.无性生殖”。
[新授]：
(一)植物的营养繁殖
<一>营养繁殖
[师]学生自学课本P39“植物的营养繁殖”内容，约1min。
利用多媒体形象展示甘薯、马铃薯、草莓、落地生根的繁殖。
同学们，这些植物是如何进行繁殖的呢?
[生]甘薯根;马铃薯、草莓茎;
落地生根叶。
[师]很好，那么根、茎、叶又是植物的什么器官呢?
[生]营养器官。
[师]没错，像这种用根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方式叫做营养繁殖。【注】落实学生笔记。
<二>嫁接
【培养学生自学能力】：让学生自己阅读课本P40-41页中的“嫁接”，约2min。
1、读图识嫁接
利用多媒体，展示“嫁接”图片，让学生形象感知嫁接的概念，并且理解为什么要嫁接。
[师]同学们，仔细观察一下这幅图片有什么特点?
[生]整棵树由两部分构成。
[师]同学们观察很细致，这就是“嫁接”的结果。
接上去的枝条或芽叫做接穗。
承接接穗的植物体叫做砧木。
(详细介绍课本P41页所展示的图片中，接穗与砧木的特点。)
接穗(柿树)：产量高、营养价值丰富，但耐寒、耐寒性不强。
砧木(君迁子)：耐寒、耐寒，但果实小、产量低。
[师]同学们，大家思考一下：为什么要嫁接呢?
[生]获得更好的遗传性状，生长速度快。
2、学生分组实验：【能力教学】
【注】强调实验安全，小心用刀。
学生四人一小组，以小组为单位进行蔷薇的嫁接。
目的要求：尝试进行蔷薇的嫁接。
材料器具：蔷薇枝条，刀片，嫁接薄膜和枝剪。
实验过程：①学生观看老师提前录制的相关实验视频。
②学生实验，四人一小组，左右两大组进行PK。
【注】:为激发学生的学习兴趣，奖励班级储值金卡。
3、教师提问：
①嫁接成活的关键是?
接穗的形成层与砧木的形成层紧密结合。
【保底教学】落实学生笔记。
②新生出的枝条开花结果后是水蜜桃还是毛桃呢?
<三>扦插
1、教师演示：
教师演示扦插天竺葵的实验。
2、教师提问：
①扦插在剪取茎段时，为什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的?
水平：减少伤口水分过多蒸发。
斜向：增加吸收水分的面积。
②扦插的概念。
【保底教学】落实学生笔记。
<四>压条
1、教师讲解
充分利用多媒体，让学生形象地感知压条的概念与过程。
2、教师提问
[师]为什么要剥去半圈树皮?
[生]在剥去树皮的部位积蓄有机养料，促进生根。
<五>及时巩固：
1、以图区分嫁接、扦插与压条。
2、营养繁殖与种子繁殖(有性繁殖)有什么本质区别?
营养繁殖不经过两性生殖细胞的结合。
【能力教学】此处为重点内容，注意启发学生，并落实学生笔记。
3、营养繁殖的优势?
①保持了母体的遗传性状;
②比种子繁殖快。
<六>练一练
1、营养生殖与有性生殖的本质区别(D)
A、能否由母体直接产生新个体
B、能否进行细胞
C、能否形成生殖细胞
D、有两性生殖细胞的结合
2、一枝原来开红花的碧桃树嫁接到开白花的碧桃树上，新嫁接的
枝条开花的颜色是(A)
A红色B白色
C粉红色D红色和白色
3、繁殖优良品种的果树、花卉时，为了保持这些品种的优良性状，
在下列繁殖方式中，不要采用(A)
A种子繁殖;B扦插繁殖;
C压条繁殖;D嫁接繁殖。
(二)植物的组织培养
知识延伸——利用实验视频进行讲解。
七、随堂检测
(一)、基础达标
1、把马铃薯切成小块种在土壤里，这种繁殖方式叫做()
A.压条B.嫁接C.扦插D.营养繁殖
2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果实味道是()
A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜适中
3、下列各项不属于营养繁殖的是()
A.利用根繁殖B.利用茎繁殖
C.利用叶繁殖D.用种子繁殖
4、营养繁殖在生产中的益处有()
①繁殖速度快②后代性状一致③短期内可以获得大量性状一致的植株④引起品种的退化
A①③B①②③C①②③④D①④
(二)学考体验
1、(20xx福州)“无心插柳柳成荫”所描述的植物繁殖方式是()
A.扦插。B.嫁接。C.克隆。D.播种
2、(20xx济南)下列哪一种繁殖方式不能保持果树原有的优良性状?
A扦插。B嫁接。C压条。D用种子繁殖
3、(20xx东营)素有“水果”称谓的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生长良好时，会生出一种藤蔓，在藤蔓的端头又会生出新的小植株。草莓的这种繁殖方式是()
A种子繁殖B有性生殖C植物嫁接D营养繁殖
八、板书设计
第七节植物的无性生殖
材料：根、茎、叶
营养繁殖
方法：扦插、嫁接、压条
植物的无性生殖
组织培养
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