《g k h》说课稿
作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的《g k h》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《g k h》说课稿1
我执教的是小学语文第一册《g、k、h》的第一课时。本课时的教学目标是:1、学会g、k、h三个声母。认准字形,发音准确。2、正确书写g、k、h三个声母。
围绕这些目标,我设计了以下教学过程:
一、谈话揭示课题。
由前面认识的8个声母,引出本课的学习内容:3个新声母。
二、引出新授内容。
首先我让学生观察情境图,通过学生想象说话和教师总结故事,对学生进行思想教育,同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”,并引出了音节ge、ke、he。
三、教学g、k、h的读音。
我由“鸽子图”引出“g”,通过范读,讲发音方法,再范读,指名读,让学生正确读出“g”。为了使学生读准音,我编了顺口溜:一只白鸽g g g。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g,并让学生说说g还像什么,又编了顺口溜9字拐弯g g g。
“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同,只是在“k”的教学时,我穿插了一个小实验,拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发“k”时，吐出的气还要强一点。
四、课中操。
教学到此时,我觉得学生比较累了,我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。
五、教学g、k、h的写法
1.歌曲《找朋友》之后,我设计了“找朋友”的游戏,让学生说说出示的三幅图分别像什么,他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着,我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。
2.出示字母卡,让学生自己观察说说笔顺与格式。
3.在h的书写指导时,我进行了h与n的比较。
4.最后是学生练习描红书写。
以上过程如有什么不妥之处,还请大家批评指正！
《g k h》说课稿2
一、说教材
《gkh》是人教版一年级上册，拼音教学的第5课声母教学的第二课时。第5课共包括三部分内容。第一部分是三个声母gkh，每个声母配一幅有和他的发音和形有关的图。第二部分是声母gkh组成的两拼音节和三拼音节的拼音练习。第三部分是音节认识5个生字，会读儿歌。本节课主要完成的是第二个部分和第三部分的内容。教学时也应注意，学生拼读的音节都应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应关系，避免机械操练，充分利用学生的已有生活经验，在语境中学习，在语境中运用，体现从知识的取向到运用取舍的转变。
新课程标准》对一年级拼音教学的要求是:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。所以本课的教学目标我拟定为：
1、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节、三拼音节，初步掌握三拼连读的拼音方法。。2、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
3、正确朗读儿歌《说话》
4、在学习过程中，激发学生积极向上、快乐愉悦的学习情感，养成良好的学习习惯。
根据孩子的年龄特点和认知水平本课的重难点定为：
ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的两拼音节、三拼音的正确拼读。是本课的重点。
难点是带声调三拼音的正确拼读。
二、说教法
《语文新课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据《新课标》、教材的本身特点以及学生的实际情况，本节课我运用了：“摘苹果”、“涂色”、“过河”、“分果子”游戏等多种情境教学法进行教学，力求体现“为了学生发展”的新课程理念。教学设计体现知识的整体性，系统性，也注意了孩子的年龄和学习特点，注意运用和挖掘课程资源，比如充分利用了课本中的情境图内容，适时适度的关注生活中的资源，把学习拼音与学习生活相结合，力争使枯燥的内容生动浅显化。
三、说学法：
教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法，贵在得法。教学本课时，我引导学生用猜声母、听故事、做游戏等多种活动进行学习，让学生感受到学习汉语拼音是一件轻松愉快的事儿，从而激起学生学习兴趣，使学生爱上学习。
四、说教学流程：
（一）奠定扎实的基础，逐步养成好习惯。
于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”教学已始，我采用“魔术表演”------用手型做出声母的形状，让学生猜一猜，并自己试着做一做，对声母进行复习巩固。变魔术的形式复习声母，形象生动，让孩子们眼前一亮，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的学习氛围。用“摘苹果”、“涂色、“过河”、“装果子”等多种游戏,体现了课堂的趣味性，这样设计，既便于孩子们接受，也利于激发孩子们学习拼音的热情，体现了“以人为本”的教学思想，为进一步学习奠定了良好的基础。
（二）充分利用情境图，培养孩子观察能力和口语表达能力。
出示情境图，我引导学生去观察图，在此我没有过多的语言去描述这幅图，而是引导孩子自己去观察图，说出谁在干什么？从中引出本课要认读的词语，以及两个生字。将学习音节、字和词语与发展观察能力、口语表达能力有机的整合在一起。
（三）知识由易到难逐渐递增阶梯性，体现了拼音学习与生活实际紧密联系。
两拼音节的拼读方法孩子已经掌握，在学习ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的两拼音节时，学生借助已有的学习经验做到了准确发音，就不必逐一教学他们的发音方法了。三拼音节是孩子第一次接触，对孩子来说有难度。在学习ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的三拼音节时，首先和两拼音节进行比较，让孩子明白，三拼音节有介母，介母也是单韵母，而两拼音节里面没有介母。接着告诉孩子三拼音节的发音方法：前音轻短后音重，让孩子通过反复的练习，掌握三拼音节的拼读方法。
本节课从声母的复习，到两拼音节学习，三拼音节拼读，音节组成的词语，句子，儿歌等难度逐步递增，此环节的设置，体现了“以学生为中心”的教学理念，创设了一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动和互惠和对话的教学关系。学生通过说词语、说句子，加强拼音与口头语言、与生活实际的联系，把文本嫁接于丰富多彩、趣味盎然的生活之树上，对文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。这样的设计不仅体现了知识由易到难逐渐递增的阶梯性，还体现了拼音学习与生活实际紧密相连。
部编教材，倡导大量阅读，加强课内外沟通，教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小幼，口语向书面语过渡的重要桥梁。根据部编教材编写的这一意图，我让孩子在课外书中圈出ｇ、ｋ、ｈ和单韵母相拼的音节，并读一读，让孩子在阅读的过程中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。
布置作业时，让孩子在故事书中找出今天所学的两拼音节和三拼音节，不仅让学生体验到成就感，也培养了学生善于发现，热爱读书的好习惯。
(五)评价方式多元化
好孩子是夸出来的，肯定的评价语具有亲和力、吸引力、也能使孩子产生强烈的求知欲。在教学中我采用多元化的评价方式，运用了口语评价、肢体语言评价、生生之间相互评价等方式具体到点，而不是泛泛之谈。口语评价如：“你坐得很直”“你听得很认真”“你发音很清楚”。对于课堂纪律好的孩子，教师可以运用肢体语言摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，投去赞扬的目光等方式。孩子之间相互评价，强调他好在哪里，说具体。
《g k h》说课稿3
我执教的是小学语文第一册《g、k、h》的第一课时。
一、本课时的教学目标是：
1、学会g、k、h三个声母。认准字形，发音准确。
2、正确书写g、k、h三个声母。
二、围绕这些目标，我设计了以下教学过程：
谈话揭示课题。
由前面认识的8个声母，引出本课的学习内容：3个新声母。引出新授内容。
首先我让学生观察情境图，通过学生想象说话和教师总结故事，对学生进行思想教育，同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”，并引出了音节
ge、ke、he。
三、教学g、k、h的读音。
我由“鸽子图”引出“g”，通过范读,讲发音方法,再范读,
指名读,让学生正确读出“g”。
为了使学生读准音，我编了顺口溜：一只白鸽ggg。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g，并让学生说说g还像什么，又编了顺口溜9字拐弯ggg。
“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同，只是在“k”的教学时，我穿插了一个小实验，拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发“k”时，吐出的气还要强一点。
四、课中操。
教学到此时，我觉得学生比较累了，我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。
五、教学g、k、h的写法
1.歌曲《找朋友》之后，我设计了“找朋友”的游戏，让学生说说出示的三幅图分别像什么，他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着，我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。
2.出示字母卡，让学生自己观察说说笔顺与格式。
3.在h的书写指导时，我进行了h与n的比较。
4.最后是学生练习描红书写。
《g k h》说课稿4
教学分析：
（一）说教材
《汉语拼音5 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习；第三部分，g、k、h的书写格式和笔顺；第四部分以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；第五部分，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥”“弟弟”“荷花”。
（二）说学生
一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的'过程中形成良好的说话和听讲习惯。
我班共有48名学生，23名男生，25名女生。经过前期调查，47学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。
教学目标：
知识目标
学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。
技能目标
能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
情感目标
让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。
教学重点：
g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。
教学难点：
g、k、h与单韵母拼读的四声读法，为第二课时的三拼音教学做准备。
教具准备：
拼音卡片、图片、ppt及相关的游戏道具。
教学流程：
1.创设情境，复习导入。用“单韵母口形操”的形式复习a、o、e、i、u、ü六个单韵母，用“老朋友见面”的形式复习学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和与这些声母相关的带调音节。
2.借助“情境图”引出字母。
3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。
4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。
5.利用“语境歌”巩固字母的认读。
6.通过描红练习，帮助学生学会书写g、k、h。
7.游戏激趣，巩固拼读
教学方法：
1. 寓教于乐、趣味学习。
《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色” 的拼音乐园中去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，用“我来问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等，还有通过摘苹果的游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。
2.学生主体，先扶后放。
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读g、k、h与单韵母拼读的时候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。
3.联系生活，学会应用。
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，当学完了声母g、k、h相应的音节后，让学生用这些音节组词、造句；还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如：小白鸽，天上飞，小蝌蚪，水中游。通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
《g k h》说课稿5
一、说教材
苏教版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出gkh，帮助学生读准它们的发音。图下是gkh3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。第二部分是gkh及其表音表形图。第三部分是gkh在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是gkh与eu组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。
二、说学生
一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的事物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。在教学中，老师将会在教学中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。
三、教学目标制定
根据新课程对小学一年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本节课的教学目标为；
1.知识目标：学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形。
2.技能目标：能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
3.情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。
重点：g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。
难点：g、k、h与单韵母拼读的四声读法，本节课是为第二课时做准备。
四、教学策略
《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在本课的教学中刘老师主要采取以下策略：
（1）创设趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。
五、教学流程
围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，刘老师从以下四个方面设计本课的教学流程：
1.创设情境，复习导入。用“老朋友见面”的形式复习学过的六个单韵母和声母b、p、m、f、d、t、n、l以及与这些声母相关的带调音节。
2.借助“情境图”引出字母。
3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。
4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。
5.利用“顺口溜”巩固字母的认读。
6.通过书写练习，帮助学生学会书写g、k、h。
7.游戏激趣，巩固拼读。
六、说板书
本节课板书突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，直观地理清了学生认知、书写的思路。
《g k h》说课稿6
一、谈话揭示课题。
由前面认识的8个声母,引出本课的学习内容:3个新声母。
二、引出新授内容。
首先我让学生观察情境图,通过学生想象说话和教师总结故事,对学生进行思想教育,同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”,并引出了音节ge、ke、he。
三、教学g、k、h的读音。
我由“鸽子图”引出“g”,通过范读,讲发音方法,再范读,指名读,让学生正确读出“g”。为了使学生读准音,我编了顺口溜:一只白鸽ggg。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g,并让学生说说g还像什么,又编了顺口溜9字拐弯ggg。“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同,只是在“k”的教学时,我穿插了一个小实验,拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发“k”时，吐出的气还要强一点。
四、课中操。
教学到此时,我觉得学生比较累了,我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。
五、教学g、k、h的写法
1.歌曲《找朋友》之后,我设计了“找朋友”的游戏,让学生说说出示的三幅图分别像什么,他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着,我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。
2.出示字母卡,让学生自己观察说说笔顺与格式。
3.在h的书写指导时,我进行了h与n的比较。
4.最后是学生练习描红书写。
《g k h》说课稿7
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第9单元：字与拼音（二）汉语拼音教学，也是声母教学的《gkh》（第一课时）。我首先依据课标来说一说教材。
一、依据课标说教材
北师大版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出gkh，帮助学生读准它们的发音。第二部分是gkh3个声母与韵母的拼读音节，用以帮助学生掌握运用3个声母的读音拼读音节。第三部分是gkh与韵母拼读的四声。第四部分是gkh在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。
二、以学定教说目标
本课时教学目标我分为三个方面来制定。
在知识与技能方面：学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。
在过程与方法上：增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
在情感态度价值观上：激发学生学习拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。
本课教学的重难点主关键：能读准gkh的音，认清形，并能正确书写是本课教学的重点；本课教学的关键我放在如何区分gkh的发音上。
三、整合资源说策略
《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，经过前面的学习，他们对课文的学习方法也已掌握了不少，并有了一定的自学能力，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：
（1）创设趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为五个环节。
（一）课前激情诱发，复习奠基学习方法。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜好强好新奇。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，以一个小熊猫笑脸印章来诱发学生学习的积极性和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的知识和方法，由此奠基了新课的学习方法。
（二）创设情境引声母
儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对这一特点，我以学生朋友的身份与学生在谈话中亲近了师生关系。接着让学生仔细观察图画后各抒已见，调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。然后出示语境歌与学生一起依节奏击掌读，引出声母gkh。我的这一环节通过情境和语境歌营造学习声母gkh的氛围，并相机进行保护环境、爱护小动物的教育，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让生一种积极主动的状态下学习。
由于已经不是第一次学习声母，因此在声母gkh学习中，我主要让学生自主找出g的发音技巧，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，把主动权交给学生，这样会让学生更好地学会下面的声母，并让学生通过不同的方式去读去感受，增强学生学习的兴趣及自主学习的习惯。而对于kh的学习，我便让学生根据学习g的方法放手让学生自主学习。此外，儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中要利用情境图，语境歌并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。
（三）游戏互动固新学，先扶一放记音形。
一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆gkh形状这一环节时，我鼓励学生根据gkh的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住gkh的形状，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。
一年级学生又比较好动，而汉语拼音的学习很容易让学生觉得枯燥乏味，《课标》指出激发低年级学生学习兴趣最有效的方法就是“寓学习于游戏和活动中”，根据“寓学于玩”这一基本理念，本环节主要以保持学生学习兴趣为主，分三步进行：首先让学生开火车读，“火车”在哪儿开得不顺，哪位同学就要表演一个节目做为“惩罚”；接着师生一起玩转身找、读gkh的游戏，以调动全班同学更高的学习激情；最后出示一首儿歌让学生找出带有声母gkh的音节，或在生活中找带gkh的音节。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。
（四）自主观察仿书写
读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察gkh的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。
（五）评价表扬保兴趣
所谓“善始要善终”，为了将兴趣进行到底，我在本课的学习结束之后慎重地为认真学习的学生将小红花印章印在他们的课本上，同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。
五、综合学情说板书
我的板书主要采用贴画配声母的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，直观地理清了学生认知、书写的思路。
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以兴趣为根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
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