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小学教育调查报告,小学教育调查报告范文
在人们越来越注重自身素养的今天，报告使用的次数愈发增长，其在写作上有一定的技巧。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编整理的小学教育调查报告,小学教育调查报告范文，欢迎大家分享。
小学教育调查报告,小学教育调查报告范文1
一、调查背景
良好的家庭教育是儿童成长的重要保证，我们于XX年3月份对我市农村小学开展了调查访问。调查组得到了学校领导的大力支持和配合。这次调查，采取听汇报、发问卷、召开座谈会等形式。调查范围主要在两所小学的三、四、五年级部分学生和家长中进行。共发出调查问卷390份，收回有效卷371份。学生和家长对问卷内容进行了逐项填写，先后三次召开座谈会。
二、调查目的
目前，农村中很多家庭已相对地富了起来，家长们也能意识到知识的重要性，但他们只是一味地把孩子送家教班、特长班把教育责任全权委派给老师，自己不注重对孩子进行家庭教育，有的家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长。为了提高家长对家庭教育重要意义的认识，同时引起教育部门、教育工作者对家庭教育的高度重视，以便采取各种办法，协调好校内外各种教育力量，使学生受到全面的教育，健康快乐地成长。
三、调查步骤
这次调查，主要使用问卷调查法、座谈法和家访谈话法。对学生专项调查的要点是：你觉得父母对你的`哪方面最关心？你觉得爸爸妈妈和自己是平等的吗？对家长专项调查的要点是：你觉得爸爸妈妈说的话都是对的吗？你在家里帮爸爸妈妈做家务吗？通过回收调查表，研读家访、谈话纪录，综合起来分析，探求共性原因。
四、调查对象
1、家长的职业：农民占57.5%；干部和工人占38.8%；个体户占3.7%工人中大部分是在社区企业或从事临时建筑工，属农工兼顾，均居住农村。
2、家长文化程度：大专以上占6.3%；中专文化占12.1%；初中占66%；小学文化占15.6%。家长的文化大部分是小学和初中，其中一部分未读初中。
3、家庭经济收入：来自农业和农亲找工收入较低的占83.8%；收入较好的只占2.5%；经济困难的占12.5%；特别困难的占1.2%。
4、家庭组成情况：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；单亲家庭占6.3%。
5、家庭学习环境：参加问卷调查的家长，平进看书看报的占17.5%；畏导孩子学习的约占23.75%。农村家庭没有良好的学习氛围，能给孩子提供单独的学习场所、有桌椅、灯具、必须的学习用品及图书资料，并能在平时购买少量的课外书籍等占25%左右。这些并非全是家庭经济所限，大部分还是家长的认识和观念问题。
五、调查结果
由本次调查的情况来看，当前农村小学生家庭教育还存在很多误区，主要表现在以下几个方面：
一是溺爱在本次调查中，家长溺爱孩子成为家庭教育的最大误区，有50%的家长认为爱孩子就是满足孩子的需要，对孩子有求必应。农村责任田的承包、改革开放政策的落实，农村很多家庭的条件明显改善，他们有能力为子女提供最好的生活条件，而计划生育政策的结果又使农村独生子女剧增，从情感上他们愿意为孩子奉献一切。现今很大一部分家长在自己成长过程中，都曾承受过物质上的匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。于是再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子的教育口号率先在每个家庭中得到充分的体现。这些家长实质上并不懂得爱孩子，他们不知道爱孩子不仅仅是奉献和满足，更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的。能力，忽视了父母永远是教育者这一角色，忽视了他们对孩子应有的教导职责。这种家庭出来的孩子，在课堂上无法理解简朴和珍惜的含义，无法理解家贫出孝子、执绔出富家的千年古训。将来走入社会，他们的心理承受能力和面对困难挑战自我的能力将会受到严重挫伤。
小学教育调查报告,小学教育调查报告范文2
一、研究的目的、意义和研究方法
随着新一轮课程改革和教学改革的广泛实施，农村中小学教育问题暴露得更加明显。老师抱怨，学生抱怨，家长抱怨。为了找出问题的本质，抓住问题的关键，从而向有关部门和人员申诉，我进行了“农村中小学教育问题及现状研究。本次调查主要采用访谈和问卷的形式。走访了8所中小学，调查了25名小学生、34名初中生、19名教师和校长。通过调查研究，了解农村教师、学生和家长对教育的看法及其整体教育状况，进一步思考我国农村教育的发展方向和模式。
二、研究的基本情况
1、教学问题
在农村，九年义务教育已经不能满足绝大多数家长和学生的教育要求，他们要求上高中和大学。62.5%的父母希望自己的孩子有大专以上学历。在回答上升原因时，64.18%的学生选择是因为喜欢阅读，只有3.49%的学生选择父母要求的。似乎，事实上，相当多的学生和家长已经意识到教育的重要性。
孩子渴望知识，农村也需要人才和技术。然而，从调查来看，农村中小学教育存在诸多问题，包括以下几个方面：
（1）公共教育经费不足导致办学条件和效益不佳。教育主管领导对素质教育重视不够，教学设施差，教师教学方法相对陈旧，严重影响素质教育的实施。
（2）师资力量不稳定，整体素质不高。
（3）意识形态落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示他们将来会回到家乡。
（4）教学内容和教学方法脱离农村实际，人才培养与农村经济社会发展不相适应。
2、教师问题
发现大量教师对自己的生活不满意（51.8%）和相对不满意（7.8%），感到压力很大。我总结了以下原因：
（1）农村教育编制不合理导致农村教师工作量大。
（2）尽管近年来大力倡导素质教育，积极推进新课程改革的实施，但大家都知道高考制度不改革，普通人认可的考试成绩真的能改变孩子的命运，升学率也关系到学校的存亡。面对频繁“下岗”“走开”内部管理制度，教师为了保持“饭碗”，感觉压力很大。
（3）近年来，教育署为了保障学生的权益，对教师施加了很多限制，例如不准打骂学生或开除学生。但受社会环境影响，学生个性越来越强，纪律性越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的人越来越多，老师组织管理学生的难度越来越大。与此同时，在不良社会风气的影响下，学校和社会越来越重视学生的人身和精神伤害，如敲诈勒索、恐吓等，这使得教师经常“提心吊胆。“踩在薄冰上”。
此外，我发现教师集中存在几个问题：
（1）农村教师的水平远低于城市教师。虽然教师整体学历在提高，但大部分是通过函授和自学获得的，正规全日制本科学生还是比较少的。相反，调到城镇的老师几乎都是骨干教师，以至于走访的中学几乎没有一所有高级教师。
（2）随着九年义务教育普及的不断深入，农村教师结构由原来的公办、民办、代课教师转变为全部公办教师，但音乐、美术、微机等教师严重不足。
3、学生问题
学生自主学习的现状与思考：在调查学生学习态度或学习主动性方面，大部分学生有明确的学习目标，但大部分学生的学习目标受到家长和老师的压力，成绩得到高度认可，80%注重分数。在所学课程中，选择英语最弱的学生比例最高，占47.67%。然而，对于“您想如何改进”这个问题，本来是我设计的“回顾并巩固自己”，“请辅导”，“参加培训班”和& other其他”四个选项，结果56.3%的学生选择了其他。经过调查，他们发现学生们想到了更多的方法，包括父母的指导，征求同学和老师的意见，等等。调查显示，46.1%的农村学生在和平时期能够努力学习并持之以恒，但也有34.5%的农村学生在和平时期学习不规律，主要依靠考前加班来应付考试。
通过与学生的接触，结合自己的经历，我认为制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生容易受到外界因素的影响，需要不断的监督才能认真学习。学生们把学习成绩差主要归因于需要改进他们的学习方法。然而，由于59.3%的农村学生通常必须承担部分家务，很难确保他们有足够的学习时间。此外，农村基础教育条件差、学习资源缺乏、教师教育理念落后也严重制约了农村学生的学习。
4、父母问题
在答案“你认为你所在地区的教育状况如何？75.36%的父母选择“General ”，5.8%的家长认为“差”。可见很多家长对当地的教育状况并不满意。比如栾谢村就有一家生产康碧德的集团公司，当地农民收入更高。然而，由于许多父母对当地的教育不满意，他们把孩子送到城里上学。
当被问到“你对孩子在学校的表现了解多少？当时只有17.5%的家长表示了解，选择“基本不知道”占20%。然而，在答案“关注孩子的学习”然而，58.75%的家长对此表示了极大的关注。这里面好像有一个矛盾，就是我基本不知道孩子在学校的表现，那我为什么要关心孩子的学习呢？这个我问过一些家长。原来很多家长认为关心孩子的学习成绩就是关心孩子学习的全部表现。
关于父母问题的一些思考；
（1）父母没有家庭教育意识。绝大多数家长认为教育就是在学校学习，学生的问题就是学校教育的问题，所以把自己置身事外。
（2）父母没有教育能力。大部分家长最多只有初中水平，不从事教育，或者重视家庭教育，能力相当有限。
（3）家庭的影响大于学校。父母希望他们的孩子能通过考试。未来，承诺会更大”，“未来不再忙于土地。但是，可能是多种因素，比如条件，思想。然而，调查发现，没有一个家长有接受高等教育的想法。
三、解决农村教育问题的对策和建议
根据调查和我自己的思考，我认为要解决农村教育问题，我们应该主要关注以下几点：
1、改善教师待遇，改革教育系统人事制度，创造合理高效的竞争环境，解决问题“教师行为落后”问题
发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育。学习方法简单，学习内容贫乏，与大多数教师能力差，缺乏主动性密切相关。他们往往拿不到应有的工资，没有兴趣，没有机会更新知识，提高教学水平”。
我们农村初中教育基本都是这样。求解“教师行为落后”解决问题的有效办法是：
一是提高教师工资水平，为教师继续教育和终身学习提供经济保障；
二是改革教育系统人事制度，保证教师考核的`公开、公正、科学，营造合理、高效的竞争环境；
三是提高继续教育和终身学习的质量，改变继续教育的形式主义和低效。
2、在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才
我们可以尝试在农村初中开展初中后职业教育——术语职业培训或“3+1 ”；训练系统。但是，据调查，在我们当地，学生家长和老师都不这么认为。原因是职业教育与经济社会发展结合不紧密，就业渠道不畅。调查中有校长说自己去过青岛，青岛的职业教育培养的人才比较紧缺，毕业后可以找工作，所以职业教育很受欢迎。因此，职业教育的实施应以就业为导向，符合农村条件。只有这样，才能促进农村经济和文化的发展。
3、解构封闭的传统体制，充分利用社会资源，积极支持社会力量兴办教育机构
私立学校应该是补充和激活农村教育的最佳形式。然而，在我们当地的农村，私立学校很少。最终，我们的教育成了一项独家业务，永远都在“Boss ”地位、传统、封闭、固守教条，以至于无法治愈。因此，应大力支持和促进民办教育的健康发展，从而有效扩大高中办学规模，解决农村初中推广中的瓶颈问题，缓解升学的巨大压力。
中国70%的人口在农村，农村（包括县、镇）义务教育在校生高达1.6亿人。然而，农村中小学教育的现状并不理想，而是面临着许多问题和困难。
在沙河农村，虽然绝大多数家庭仍然可以通过各种渠道支付孩子的教育费用，但仍有少数孩子因为家庭贫困而未能实现上高中、上大学的梦想。现代社会提倡人们关注弱势群体，而这些因为经济困难而辍学的孩子，更应该得到社会的关心和帮助，帮助他们实现读书梦想！
我呼吁各级教育部门和社会各界认识到发展农村教育的紧迫性，加大对农村教育的支持力度，吸引更多优秀教师到农村中小学任教，提高农村办学质量，促进农村教育与经济社会协调发展
小学教育调查报告,小学教育调查报告范文3
“教育乃国之根基，是经济勃发的引擎。”“无论如何不能苦了孩子，再穷也不能亏待教育”。在深入塔卧镇各村探查教育实情时，我们已捕捉到一些问题的苗头。接下来，我们将从宏观视角剖析永顺县的教育困境，并提出初步解决方案。
首要问题：贫困挡住了孩子们追求更高学业的步伐。
走访农户的过程中，我们深深体会到农民们对子女教育的.热切期盼，他们渴望孩子能读好书、上高中、进大学，走向世界后再回馈家乡。然而，贫穷无情地迫使许多家庭让学习成绩较弱的孩子放弃深造机会，转而去读中专或早早打工补贴家用。对于无力供两个孩子上大学的家庭来说，更是忍痛牺牲一个孩子的学业，外出务工以维持生计。
我们认为短期内，各级政府应设立助学金，援助因贫困无法继续学业的孩子完成求学之路。长远来看，全社会应当通过多元途径加大对农村教育的关注。要致富先修路，而这条路就是教育，科教兴国的道理亘古不变。只有教育起来了，乡村才能真正富裕起来。
2.教育投入资金短缺，制约了整体教育质量提升。
尽管近年来永顺的教育投入已在逐步加大，但由于基础薄弱，仍需未来多年的持续高强度投资。因此，我们强烈呼吁各级政府进一步增加教育投资，比如设立各类教育基金，为教育事业的发展提供更为有力的支持。
3.人才流失现象加剧了教育与经济发展的困局。
在这片土地上，家境贫寒的孩子往往更早独立，他们视高考为改变命运的跳板，一旦考上大学，大多选择在大城市扎根，鲜有回归故里。这导致大量人才外流，使得永顺面临振兴经济所需各类人才匮乏的问题，进而影响教育进步和经济发展。
“村里条件那么苦，有机会出去为啥还要回来？”如今无论城乡，父母提及儿女，无不以在北京、上海、深圳工作为荣，出国深造的更是成为全家乃至亲朋好友的骄傲，也是师长们激励后辈努力学习的典范案例。
针对这一现状，我们认为应该强化在校学生的责任感和使命感，让他们在读书的同时意识到振兴家乡的重要性。同时，永顺县政府也应出台更多政策，鼓励本地学子毕业后回乡参与并推动家乡经济建设的发展。
小学教育调查报告,小学教育调查报告范文4
(一)学校概况速览
三角小学源于xx年东沟、小堡两校合并，校园占地总面积逾8000平米，建筑占800余平米。xx年间，中心校为该校升级换代，木窗变铝合金，办公设备皆由中心校统一采办。学校配备了一个微机室，遗憾暂无实验室和图书室，但操场上有篮球架和乒乓球台供孩子们活动。同年，学校采购了22台电脑，3至6年级的小朋友能上微机课啦，两人共享一台。全校共六个班级，涵盖学前到六年级，因xx年未能招到一年级新生，所以缺了个二年级。现今学生人数稀少，故每两年招生一次。现共有105名学子，比起以前的200多人，每个班至少缩水到30人以下，越来越多的孩子选择去镇里上学。
(二)教师队伍现状
学校师资力量共计12位老师，其中2位领导，6位班主任身兼语文数学教学重任。全校只有一位英语老师独挑大梁，负责3至6年级的'教学，这位老师可是特意派来支援三角小学，已在此坚守4、5个春秋。至于音体美、思想品德、自然科学等课程，则是一位老师身兼多职。在老师短缺时，还会临时请村里高中生来当代课老师。老师们大多居住在牌楼镇中，每日有专车接送上下班。教师年龄分布于36至50多岁之间，教龄最长者已达30载，最短也有16年。月工资在2600至2700元间浮动，逢年过节待遇不多，今年仅有降温补贴100大洋。每年评选优秀教师，可惜这些优秀教师都会被调走，老师们轮流调动，原因各异，有的是工作需求，有的则基于个人因素。通常，一位老师在同一所小学最多执教6年，外出培训机会寥寥。比如刘老师，六年前调入三角小学，教学严谨且尽职尽责，常与家长电话沟通孩子情况，并实行“一帮一”策略，让好生带动差生共同进步。
(三)教育管理一览
每学期安排一次家长会，但到场家长数量堪忧，老人居多。由于老师住得远，在牌楼镇上，日常与家长面对面交流的机会较少。每学期有一次全镇统考，试卷由镇上统一发放。每学期评出三好学生占总人数的百分之三十，优秀少先队员占百分之十五。期末时，老师们会进行家访，重点关注学困生和贫困生，每次约摸走访5至10名学生。学校采取严格的应试教育，但不公布成绩排名。
(四)学生状况深度剖析
1. 老师们认为，不能单凭考试成绩评判孩子优劣，毕竟孩子的学习成绩起伏不定，同一科目的两次考试可能判若云泥。3.每个孩子都有各自的特长，也许英语不佳，数学却极佳，这样的比较无法定论好坏。
2. 现今义务教育阶段书本全免费，家庭贫困不再是退学主因，孩子们不爱学习多半是因为觉得学习辛苦，吃不了苦头，反倒是条件好的孩子更容易厌学。加上学习氛围欠佳，孩子们害怕向老师提问。
3. 另外一种现象是父母将孩子留给祖辈照看，而老人们往往力不从心，对孩子的学习管束无力，甚至过度溺爱。这导致孩子们愈发贪玩，难以管教，不少孩子因此荒废学业。
4. 教师普遍反映，许多家长并未充分认识到孩子学习的重要性，倾向于放任式教育，以为把孩子送进学校就万事大吉，对孩子学习漠不关心。据某位老师估计（数据未必精确），农村家长对孩子教育重视程度仅占10%左右，与镇里家长高达80%～90%的重视度形成鲜明对比。
小学教育调查报告,小学教育调查报告范文5
教育，乃国之基石，关乎社会公平正义。优化教育资源配置，力促义务教育均衡发展；革新教育理念，深化教学方式、减轻中小学生课业压力，全面提升学生综合素质；强化师资队伍建设，尤其关注提升农村教师素质。
显而易见，教育在我国现代化进程中扮演着无可替代的重要角色，党和国家对此高度重视。小学阶段正是培养良好习惯、思维能力和创新能力的关键期，扎实的小学教育无疑为中学乃至大学的学习奠定坚实基础。然而，相较于城镇小学，农村地区的教育条件和教学质量整体偏低，农村义务教育特别是小学教育的重要性不言而喻。近年来，政府对义务教育的重视程度显著提高，投入不断加大，农村小学的整体面貌也发生了翻天覆地的变化：硬件设施上，破旧拼凑的桌椅早已换成了崭新的配套设备，图书、文体器材、各类教学仪器一应俱全；师资队伍也在逐步壮大。不过，在我看来，当前农村小学教育仍存在不少问题，主要集中在以下几个方面：
一、学校规模小，硬件设施相对滞后
尽管农村小学在硬件设施改善上取得了显著进步，但与城市小学相比仍有较大差距。拿沿海地区来说，人家手握充足的办学经费考虑如何花，我们却还在为筹集经费发愁，真是“一个天上，一个地下”！由于农村教育经费有限，许多需求难以满足，大部分农村小学计算机室、多媒体教室建设不足或不完善，图书馆藏书数量少且陈旧，体育器材匮乏，部分设备仅是摆设，损坏后因资金短缺无法及时更新。
二、教师业务水平参差不齐，工作负担繁重
1. 教师工作量大。在农村小学中，老教师占比相对较高，他们经验丰富，但教学方式略显落后，教学质量亟待提升。加上农村信息相对封闭，对外交流有限，导致小学教师的教学观念滞后，教育教学能力有待加强。很多教师依旧沿用“粉笔+黑板+课本”的传统教学模式，学生的“学习法”仍是“听、写、读、背、考”的五步走，这种原始落后的教学方法不仅不能适应现代教学的需求，反而加重了师生负担，消耗大量时间和精力，效果却事倍功半。同时，农村家庭教育因家长外出打工普遍缺失，把原本属于家庭的责任全部转嫁给学校和教师，要求他们在学习和生活上给予更多关照，无形中加剧了教师的工作负担。
2. 教师思想观念守旧。部分老教师深受传统教学思想束缚，惯于运用老旧教学模式，普遍存在思想保守、观念滞后、创新意识薄弱、面对改革有畏难情绪的现象，缺乏课程创新的积极性和主动性，教学实践中往往陷入传统教学的'老套路，制约了教育质量的提升。
3. 教师培训欠佳。提高教师素质，做好教师培训至关重要。然而，目前农村学校普遍存在选派培训不到位和校本培训不充分的问题。一方面，教师外出培训会影响校内正常教学；另一方面，受限于学校办学经费紧张，缺少专门的培训经费。校本培训力度不够，主要是因为学校学科教师数量不足，缺乏足够的师资力量和培训条件，专业培训和教学研讨难以形成良好的氛围并保证质量。
4. 教师自学自研进展缓慢。新课程强调学科内容的开放性、交叉性和整合性，农村教师传统的专业知识储备已难以满足实施新课程教学的需求。他们需积极自学自研，持续“充电”，丰富和完善自己的知识结构，将自学自研视为职业发展的必然要求。遗憾的是，受地域、经济及硬件条件限制，农村学校的教师获取知识和信息资源极为有限。许多学校没有网络，图书资源稀缺，且更新慢，多已过时。教师们自学苦于无资料可学，自研苦于无资料可查，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略受到影响，解决教学中新情况、新问题时辅助资料匮乏。此外，由于学校学习资源的局限，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，久而久之造成培训成果流失。教师自学自研的滞后严重影响了教师专业素养的提升和发展。
三、素质教育推进艰难，课程改革步履维艰
农村教育始终笼罩在应试教育的阴影之下。受大环境影响，教师们视学生取得高分为重要目标，学校也将学生成绩作为评价教师教学水平的标准。虽设有音乐、体育、美术、英语等课程，但实际上难以得到保障，学生的全面发展受到限制，知识面狭窄，观念滞后。
新课程的专业引领较为滞后。尤其是在新课程改革实施后，农村教师因习惯于传统教学模式，对应新课程的组织与实施感到困惑，甚至有畏难情绪。因此，急需加强对教师的专业引领，充分发挥骨干教师的带动和辐射作用。农村学校普遍反映，掌握新课程精髓的“明白人”太少，力量不足。虽然部分教师参加了不同级别的培训，但由于自身素质和群体环境的影响，新课程的转化率不高，难以将培训所得有效转化为教学实践，成为学校实施新课程的核心力量。另外，由于地域特点，学校在推进课改过程中缺乏上级业务部门常态化的有力指导，对课改实施引领不足，阻碍了农村学校新课改工作的顺利开展。
四、村级小学减少致学生上学不便
调查中发现，一些村级小学因教学条件差、设备落后等原因，加之越来越多的家长外出务工并将孩子送至教学质量较好的城镇学校就读，以及计划生育政策落实到位等因素，生源逐年减少，许多学校不得不合并。合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省开支，但在实际操作中并非易事，涉及学生上学路途遥远、村民情感受损等问题。当时通过政府出资，对上学距离超过5公里的学生每年每生补贴150元交通费的方式，才得以顺利完成并校。然而，目前农村小学尚不具备住宿条件，这就给部分家远的学生带来了上学不便，小学生年纪小，每天长途跋涉既浪费时间，又难以确保人身安全。若要住校，则面临学校没有宿舍的困境。
五、城乡教育鸿沟日益扩大
从教学水平来看，农村小学与城镇小学的差距日益明显，主要原因可归结为以下五个方面：
1. 硬件设施：即教学设备简陋，无法为学生提供良好的学习环境；
2. 师资力量：农村各方面条件较差，年轻毕业生大多不愿到农村任教，教师平均年龄偏大，知识结构相对陈旧，工作中缺乏年轻人的激情与活力；
3. 家长素质：部分家长对督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至仅出于让孩子在学校安静呆着或避免四处乱跑的目的，才将孩子送到学校；
4. 学生心理：孩子天性爱玩，在缺乏适当外部压力的情况下，自然难以自发产生学习兴趣；
5. 社会现实：随着就业形势严峻，大专院校毕业生找不到工作的现象屡见不鲜，而与此同时，许多同龄的打工者已能基本维持生活。在这样的背景下，许多农民认为“读书无用”、“培养一个大学生等于多了一个贫困户”，这种认识和环境的存在使学生学习积极性逐渐消退。
综上所述，当前我国农村教育由于各地经济发展不平衡，面临着重重困难，前景堪忧。农村小学教育占据义务教育的半壁江山，必须对其存在的弊端给予高度重视。基础教育不牢固，教育的发展就只能是空中楼阁。这些问题的解决也是实现教育公平、均衡发展的必经之路。否则，就如同丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，全民素质教育也就无从谈起。因此，农村教育必须紧跟时代步伐，绝不能沦为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，真正做到谈何容易！唯有采取切实措施改变农村孩子接受条件最差的学校教育现状，强化和稳固基础教育链条上的薄弱环节，方能让农村小学走出困境，为农村基础教育打下扎实基础，推动农村教育事业的发展。
邓小平同志曾深刻指出：“忽视教育的领导，是缺乏远见的不成熟的领导，就领导不了现代化建设，各级领导要像抓经济工作那样抓好教育工作。”“我们要想尽一切办法，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，也要把教育问题解决好”。基础教育是一项面向未来的事业，今天的学生就是未来现代化建设的主力军。务必做到公正无私，着力抓好义务教育，尤其是农村义务教育刻不容缓！
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